为什么阅读增长趋于平缓，以及如何应对
Posted: Tue Mar 25, 2025 4:33 am
关于读写能力力量的讨论从未停止。我们承认读写能力是所有学习的支柱，我们知道提高学生的读写能力可以提高各科目的分数（Cromley，2009 年；Martin 和 Mullis，2013 年）。这是直观的，因此，英语语言艺术和读写能力分数已成为每项高风险问责计划的一部分，而对读写能力的资助也符合这一优先事项。我们关注并资助读写能力工作。但为什么我们的对话力量和投资规模与我们的实际结果不符呢？
尽管阅读是重中之重，但 NAEP 数据显示，几十年来阅读熟练率一直停滞不前（见图 1）。同样，在大多数州，三年级阅读测试的熟练率最高，但到五年级结束时，熟练的学生越来越少，八年级和十年级的熟练学生就更少了。在学校学习期间，熟练率大幅下降，最高和最低阅读水平之间的差距越来越大。
图 1. 国家教育进步评估量表分数，阅读，1992-2019 年
图1
了解学生在三年级结束时阅读水平是否达到年级水平的 viber数据 预测意义后，超过 35 个州制定了旨在确保这一点的计划，其中许多计划包括重要的问责措施，例如留级。如果学生在三年级就达到了阅读熟练程度，那真是太好了。但如果学生在五年级、八年级或十年级落后，那么比赛显然就没赢。正如Hirsch (2006)指出的那样，“在 6-12 年级后期，阅读成绩才真正发挥作用，因为毕竟，如果这些学生在进入初中和高中，即将成为公民时，不具备阅读和学习的能力，那么低年级的进步就没什么用处了。”
我是 Renaissance 公司的副总裁兼首席学术官，该公司专注于开发读写能力和评估工具以加速学习。作为我们工作的一部分，我们刚刚推出了一项资源，根据针对各州标准定制的学习进度，列出了每个年级最基本的独立技能。尽管各标准集之间存在所谓的差异，但仍存在一些明显的共同点。各年级基本技能的分布提供了一些见解，当从一个州切换到另一个州时，可以看到一个一致的模式——技能数量最多的通常是（五十一个实例中的四十三个——五十个州加上华盛顿特区）在一年级。
尽管阅读是重中之重，但 NAEP 数据显示，几十年来阅读熟练率一直停滞不前（见图 1）。同样，在大多数州，三年级阅读测试的熟练率最高，但到五年级结束时，熟练的学生越来越少，八年级和十年级的熟练学生就更少了。在学校学习期间，熟练率大幅下降，最高和最低阅读水平之间的差距越来越大。
图 1. 国家教育进步评估量表分数，阅读，1992-2019 年
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了解学生在三年级结束时阅读水平是否达到年级水平的 viber数据 预测意义后，超过 35 个州制定了旨在确保这一点的计划，其中许多计划包括重要的问责措施，例如留级。如果学生在三年级就达到了阅读熟练程度，那真是太好了。但如果学生在五年级、八年级或十年级落后，那么比赛显然就没赢。正如Hirsch (2006)指出的那样，“在 6-12 年级后期，阅读成绩才真正发挥作用，因为毕竟，如果这些学生在进入初中和高中，即将成为公民时，不具备阅读和学习的能力，那么低年级的进步就没什么用处了。”
我是 Renaissance 公司的副总裁兼首席学术官，该公司专注于开发读写能力和评估工具以加速学习。作为我们工作的一部分，我们刚刚推出了一项资源，根据针对各州标准定制的学习进度，列出了每个年级最基本的独立技能。尽管各标准集之间存在所谓的差异，但仍存在一些明显的共同点。各年级基本技能的分布提供了一些见解，当从一个州切换到另一个州时，可以看到一个一致的模式——技能数量最多的通常是（五十一个实例中的四十三个——五十个州加上华盛顿特区）在一年级。